PuntoGov Educación

por Ana Maria Theler (*)

La llegada del programa Aulas Digitales Móviles que se denomina Primaria Digital encabezado por el ministerio de Educación de la Nación no es azarosa en el país. Desde 2006 en adelante con la llegada al país de las computadoras de bajo costo de la mano de OLPC, se implementaron proyectos pilotos con la intención de evaluar el potencial del modelo “un alumno, una computadora”, y conocer su incidencia en los procesos de enseñanza aprendizaje. No obstante, no sólo existen actualmente iniciativas impulsadas por el sector público sino que en algunos casos las escuelas se equiparon con diferentes dispositivos para tener a disposición un kit tecnológico similar al que se entregará a partir del 2012 a cada establecimiento de educación primaria y de gestión estatal del territorio nacional.

Entre las escuelas elegidas para iniciar las pruebas piloto del modelo 1 a 1 a cargo de Educ.ar, en 2007, se encontraban las escuelas Alberdi y Gabriela Mistral de la Municipalidad de Rafaela. Las autoridades de la localidad santafecina contaban para ese entonces con personal docente capacitado en el uso de herramientas informáticas, gracias a los convenios celebrados con Intel y también con el portal de la cartera educativa nacional. Ambos establecimientos fueron seleccionados por ser los que contaban con mayor cantidad de educadores capacitados, factor que garantizaría un mejor aprovechamiento pero que aún así no resolvería todas las cuestiones que hasta ese momento no se conocían respecto del trabajo con computadoras portátiles en el aula. A cada institución se le entregó un parque de 35 laptops.

La decisión de Educ.ar fue que las máquinas quedaran a disposición del sexto grado de esas escuelas, con el objetivo de evaluar el impacto de las TIC en las diferentes disciplinas y asegurando una mayor disponibilidad del equipamiento. Según explicó a PuntoGov Ana María Theler, Coordinadora de Actividades Educativas de la Municipalidad, incluso se cambió de turno a todo un curso para que el uso de las máquinas fuera exclusivo en cada horario.

En los años siguientes se amplió la cantidad de computadoras disponibles y también se habilitó el aula digital a otros cursos. Pero los docentes no estaban solos a la hora de utilizar los recursos informáticos. Ya para fines de 2007, la Municipalidad decidió que cada escuela debía contar con un equipo técnico capaz de asistir a los maestros y alumnos, tanto dentro como fuera del aula.

En un informe realizado por la Secretaría de Educación se resaltó el “apoyo incondicional y constante tanto del servicio técnico de la Municipalidad ante fallas imposibles de solucionar por el docente”. Pero también se mencionaron algunos inconvenientes con las máquinas, principalmente producto del uso sistemático al cual fueron afectadas. “Comenzaron a detectarse problemas técnicos: falta de memoria, problemas de conectividad o autonomía en la batería”, puede leerse en el informe.

Theler también destacó el apoyo constante por parte de la dirección de las escuelas, tanto desde lo didáctico como lo tecnológico. Con la recomendación de Omar Perotti, por entonces intendente de Rafaela, las autoridades escolares fueron incorporando más dispositivos para conformar un kit tecnológico que agregara un proyector multimedia, una notebook para el uso mismo y pizarras interactivas, además de las computadoras que ya estaban siendo utilizadas.

La Coordinadora de Actividades Educativas señaló que estas herramientas brindaron una gran ayuda en el aprendizaje y eso fue notorio en el trabajo de los alumnos. Los chicos se mostraron en general motivados y entusiasmados frente a las distintas propuestas de trabajo, y los resultados positivos se reflejaron en el proceso de aprendizaje, en el clima logrado en el aula y en el producto final, sin tener en cuenta el aspecto numérico de las evaluaciones. “Muchas veces no quieren salir al recreo para seguir trabajando con las compus. Ahora sucede lo mismo con las escuelas secundarias que se las llevan a su casa”, afirmó.

Seguir adelante

Si bien el resultado de estos años de implementación de TIC en el aula deja entrever que las instituciones se enriquecen y elevan su calidad educativa, también permiten evaluar el trabajo de las docentes que lo llevaron a cabo. En efecto, se produce un contagio entre ellos y ese es uno de los factores que aparecen cuando, mediante el perfeccionamiento constante, los docentes se entusiasman por aplicar lo nuevo, apelando a la creatividad y al compromiso profesional.

No obstante, en Rafaela no se descarta un elemento clave: incorporar TIC implica más trabajo. Los docentes requieren del otro y necesitan saberes diferenciales y especializados, con el objeto de ir armando y diseñando sus propuestas educativas. “Ellos son partícipes de esta nueva manera de enseñar, han asumido de una forma más profunda, con mayor preocupación, los problemas de la enseñanza”.

Según el informe de la Secretaría de Educación la mera implementación de la tecnología en las escuelas no garantiza la innovación educativa. “Para que el cambio esperado se produzca, los docentes deben de ser competentes en el uso y explotación didáctica del potencial que las TIC ofrecen en los procesos de aprendizaje y comunicación que se establecen en las aulas”. Por esa razón, estiman que existe un largo camino que recorrer y que necesariamente habrá de pasar por la formación inicial y permanente de los profesores de los diferentes niveles educativos en el dominio de estos recursos, que empiezan a transformar también la realidad de las aulas.

“No se puede enseñar, lo que no se conoce, y sin lugar a dudas las herramientas tecnológicas aplicadas adecuadamente en esta era de comunicación e información debe animarnos, cada día, a ser gestores de información y no transmisores de la misma”, concluyen los analistas de la Secretaría de Educación rafaelina.