PuntoGov Educación

por LED

La incorporación de TIC en las aulas de América latina propone, además de un desafío a la gestión de políticas públicas, una fuerte evaluación de los métodos y roles de los diferentes actores involucrados en el sistema educativo. No alcanza con equipar las aulas de herramientas informáticas ni con crear un ambiente de saturación tecnológica, sino que la reformulación de los diseños curriculares y los modelos pedagógicos saltan al primer plano en este escenario de cambios constantes y de búsqueda de una mayor calidad educativa.

En diálogo con PuntoGOV, Marta Libedinsky, directora académica de Fundación Evolución, se refirió a la integración de las TIC en la educación -ya sea por decisión de las instituciones o a través de políticas de Estado- como una acción que produce fuertes cambios. “El escenario cambió. Son las naciones, las provincias y municipios los que se encargan del equipamiento de las escuelas. Ya no queda mucho margen para que un docente decida si quiere o no integrar TIC a su práctica, sino que las TIC se están colando dentro de las aulas. Estamos viviendo un momento histórico”, aseguró.

La especialista señaló que hace mucho tiempo que se discute que la computadora sola no alcanza. “Las máquinas tienen que venir acompañadas de las famosas 5C: conectividad, computadoras, capacitación, comunidad y contenidos digitales”. Según su perspectiva, hay tantas variantes para encarar la integración, que cada institución puede generar un plan de acción que no violente sus cimientos y su espíritu. “Las posibilidades son enormes. Las formas y modalidades de integración de TIC van a ser muy variadas. Por eso la importancia de compartir experiencias”.

Asimismo, Libedinsky entiende que cuesta traspasar las fronteras: “En Argentina cada jurisdicción se ocupa de la educación de su provincia. Entonces, quién va a promover los proyectos entre provincias, y quién entre países, si nadie está tomando esta iniciativa porque estamos todos atados al financiamiento. El hecho de que cada jurisdicción se ocupe de sí misma está dificultando expandir las fronteras y hacer cosas que la tecnología ya nos permite hacer”. En este marco, afirmó que organizaciones como Educ.ar o la Fundación Evolución serán protagonistas en la generación de acciones conjuntas con otras naciones.

El eslabón oculto

Libedinsky aseguró que hay gran cantidad de educadores capacitados para integrar TIC en su práctica pedagógica desde hace muchos años. Sin embargo, no negó que toda capacitación docente tiene dificultades en la transferencia al aula, más allá de contar o no con el equipamiento adecuado.

“Hay muchas razones que hacen que ese conocimiento adquirido se convierta en conocimiento inerte. Mi consejo es que los directivos de las escuelas se reúnan con su equipo docente y conozcan quiénes son los que están más preparados, porque van a encontrar mucha gente, y no siempre van a ser los más jóvenes. Ese es uno de los mitos que circulan”, explicó.

La discusión por la redefinición del rol docente, de transmisor y portador del saber a facilitador y guía en el proceso de aprendizaje de los alumnos, aparece constantemente. Según la experta, hoy se requiere que los docentes tengan “una mente amplia y una buena disposición hacia la innovación tecnológica. Pero es importante que esa disposición se acompañe desde las instituciones”.

Desde su perspectiva, “sucede que las TIC también empiezan a romper ciertas estructuras piramidales y las jerarquías dentro de la escuela. Cuando estas estructuras empiezan a crujir la palabra que aparece en los docentes es miedo. Miedo al ridículo, a que digan que soy un ignorante, a que me jubilen, a seguir ejerciendo una profesión en la que me iba bien hasta la llegada de todo esto”.

Ante esos prejuicios y miedos, en la medida en que la cultura digital comienza a formar parte de la cotidianeidad de una institución, para Libedinsky los directivos tienen que fomentar la colaboración entre los pares docentes, ofrecer instancias de capacitación, generar el andamiaje suficiente para que el docente pueda ir ganando autonomía en el proceso de incorporación de tecnología en el aula. ”Seguramente los directores se encuentren con muchas resistencias al proceso de incorporación de TIC, pero que en muchos casos suelen convertirse luego en los principales entusiastas”.

Marta Libedinsky es Magíster en Didáctica por la Universidad de Buenos Aires, Profesora de Psicología y Ciencias de la Educación por el Instituto Nacional Superior del Profesorado "Dr. Joaquín V. González" y Profesora para el nivel primario por la Escuela Normal Superior No. 4 "Estanislao S. Zeballos".

Es Directora Académica de Fundación Evolución Argentina y Coordinadora del Postítulo- Especialización en TIC y Educación (CePA- Escuela de Capacitación Docente del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Se desempeña también como docente en FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales), USAL (Universidad del Salvador) y UAI (Universidad Abierta Interamericana).

Es coautora de Las TIC en las aulas. Experiencias latinoamericanas (Paidós, 2011) y autora de Conflictos reales y escenas de ficción- Estrategias de cine-debate en el aula (Noveduc, 2008) y La innovación en la enseñanza- Diseño y documentación de experiencias de aula (Paidos, 2001).